怎样写“开题报告”？

　　专题3：怎样写“开题报告”？ 　　“开题报告”意味着研究者准备开始进入课题研究并向相关的研究者报告自己的研究主题、研究内容和研究思路。这样，研究者就可以通过开题报告来获得同行和业内人士的理解和支持。如果研究者希望自己的研究获得相关部门的资助，这种报告一般称为“课题申请”。如果研究者希望自己的研究获得学位管理部门的认可，这种报告就称为“开题报告”。“课题申请”与“开题报告”实质上是一致的，它们都具有咨询和试探的性质。 　　若研究者打算提交“开题报告”，则意味着研究者已经确定了自己的选题，而且做了相关的文献研究，形成了大致的研究内容和研究思路。为了便于获得他人的理解和支持，研究者至少需要提供三个方面的介绍：一是自己的“核心观点”以及选题的由来；二是国内外有关这…

　　专题3：怎样写“开题报告”？

　　“开题报告”意味着研究者准备开始进入课题研究并向相关的研究者报告自己的研究主题、研究内容和研究思路。这样，研究者就可以通过开题报告来获得同行和业内人士的理解和支持。如果研究者希望自己的研究获得相关部门的资助，这种报告一般称为“课题申请”。如果研究者希望自己的研究获得学位管理部门的认可，这种报告就称为“开题报告”。“课题申请”与“开题报告”实质上是一致的，它们都具有咨询和试探的性质。

　　若研究者打算提交“开题报告”，则意味着研究者已经确定了自己的选题，而且做了相关的文献研究，形成了大致的研究内容和研究思路。为了便于获得他人的理解和支持，研究者至少需要提供三个方面的介绍：一是自己的“核心观点”以及选题的由来；二是国内外有关这个课题研究的进展；三是自己的研究思路和研究框架。

　　第一节  提出自己的“核心观点”

　　如果研究者对某个现象感兴趣并有所思考，如果研究者在自己的实践中遇到了某个难题并愿意解决这个难题，这意味着研究者尚处于研究的情境中，他已经知道自己将要研究某个“主题”。但是，这种打算研究某个主题还不是研究者的“核心观点”。

　　核心观点要么是研究者所看到（观察）或听到（访谈、问卷）的“基本事实”；要么是研究者就某个教育现象或教育观点提出的“赞成”或“反对”的“基本立场”（general

　　position），要么是研究者就某个教育问题提出的解决问题的“假设”或“变革方案”。学术论文的“基本立场”也可以称为“命题”。比较而言，提出“基本事实”比较容易，提出“研究假设”或“变革方案”比较困难，提出并论证某个“基本立场”（或命题）最不容易同意。

　　一、实证研究/描述研究的“基本主题”

　　如果研究者采用“描述研究”（尤其是“质的研究”）展开自己的研究，那么，这种研究往往具有归纳的性质。归纳研究不可能在研究之前就已经获得了“结论”或“基本事实”，研究的“结论”或“基本事实”及其“关键词”往往在具体的研究过程中逐步产生或在研究的最后逐步提升出来。

　　但是，即使是质的研究（比如观察与访谈研究），研究者在提交开题报告之前，也要做必要的试探性研究，通过试探性研究获得初步的印象和初步的体验，然后在这些初步印象和初步体验中提出自己的“基本主题”。因此，“质的研究”的开题报告应该安排在研究的“中间”，而不是在研究的“开始”。或者说，对于“质的研究”来说，只有等到研究者做了一定的探索性的观察或调查并形成了“基本主题”之后，这种研究才正式“开始”、“启动”。

　　这样看来，“质的研究”所隐含的“归纳”精神并非意味着研究者可以在开题报告中不确定任何“主题”。既然选择了“质的研究”，研究者就应该接受“质的研究”的挑战，对自己提出更高的要求。所谓更高的要求是指：研究者在开题报告前需要做必要的试探性的研究。对于做“历史研究”的研究者来说，在开题报告前他需要做必要的文献检索和文献解读，并在文献检索和文献解读中提出自己的研究“主题”或“假设”；而对于做“观察研究”的研究者来说，在开题报告前他需要到实地做必要的试探性的观察，并初步提出研究的“主题”以及相关的“关键词”，然后再根据初步的“主题”和“关键词”去做必要的文献检索和文献解读。

　　也就是说：对于质的研究来说，“基本事实”可以在具体的研究过程中产生和归纳，但是，研究者在开题报告中至少应该经过试探性的前期研究提出自己的“基本主题”并做相关的文献研究。

　　二、理论研究/批判研究的“基本立场”或“命题”

　　“选题”意味着研究者确定自己打算研究的“主题”。但论文的“主题”并不见得显示了论文的“命题”。比如，《学生地位问题研究》是一个论文“主题”，但这个主题并没有显示出它的“命题”（或“假设”）。如果研究者在前言或正文中进一步提出“学生第二”[29]（即“教师第一，学生第二”），那么，这个“主题”就有了自己的“命题”（或“假设”）。

　　在表述自己的主题时，研究者可以在论文的“标题”中直接显示“命题”或“立场”，亮出自己的底牌。比如：《学校即社会》、《社会即学校》、《“教学做”合一》（这个主题改写为：“教学做是合一的”或“教学做应该合一”）、《从臣民教育走向公民教育》（这个主题可以改写为：“臣民教育是反人性的教育”或“公民教育是进步教育”），《一个真实的假问题——“师范性”与“学术性”之争的辨析》、《道德虚伪性批判》（这个主题可以改写为：“某些道德教育是教人做虚伪的人”；“虚伪的人是违反人性的”；“怂恿学生做虚伪的人的教育是应该批判的”）；

　　当然，论文的“主题”也可以不直接显示“命题”，等到撰写论文的前言和正文时，再提出并解释自己的“命题”。比如：《学校与社会的关系问题研究》、《湖南农民运动考察报告》、《江村经济》，等等。

　　也就是说，如果研究者在自己的主题（论文“标题”）中没有直接亮出自己的命题，那么，研究者就应该在开题报告的前言中以及和论文的正文中明确地提出自己的“命题”并为自己的“命题”提供辩护和论证。

　　一般而言，只有陈述句才表达命题，它表明事物与事物之间的关系。比如，在下面这些句子中，有的句子是命题，有的句子不是命题：

　　（1）人是教育的起点。

　　（2）人是教育的起点吗？

　　（3）要关注每一个孩子！

　　其中，语句（2）是疑问句，它仅仅提出问题。语句（3）是祈使句，它表达一种要求、愿望。这几类语句都没有直接描述事件，也这就无所谓真假，因此它们不表达命题。语句（l）则不同，它作为陈述句，描述了人与教育的关系。这个描述也许是符合事实的，也许是不符合事实的，但研究者可以解释和论证它是符合事实的。

　　严格来说，命题不能用祈使句的表述。但是，所谓“不能采用祈使句”这个说法也只有相对的意义。很多教育研究者还是愿意把“应该”、“必须”、“要”等表达“赞成”或“反对”的祈使句也视为命题，比如《让课堂焕发生命活力》、《反对党八股》、《教育与生产劳动相结合》、《改造我们的学习》、《不能教教材，应该用教材教》，等等。原因在于，这些祈使句本身已经隐含了“如果……那么……”或者“……是……”、“……不是……”的语法关系。

　　比如：“让课堂焕发生命活力”既可以扩展为“应该让课堂焕发生命活力”，也可以转换为“有效的课堂是有活力的课堂”、“如果让课堂焕发生命活力，那么，课堂就是有效的和人道的”；

　　比如：“教育与生产劳动相结合”既可以扩展为“教育应该与生产劳动相结合”或“教育必须与生产劳动相结合”，也可以改换为“如果教育与生产劳动相结合，那么，教育就会找到自己的本源”或者“教育原本就是与生产劳动结合在一起的”。

　　比如：“不能教教材，应该用教材教”可以改写为“如果教教材，那么，教学就是无效的；如果用教材教，那么，教学就是有效的”。

　　一般而言，比较严肃的学位论文的命题不宜采用“祈使句”的形态，应该尽可能采用“如果……那么……”或者“……是……”、“……不是……”。即使研究者心中希望“教育必须与生产劳动相结合”，也最好使之转化为“教育产生于生产劳动并最终回归生产劳动”等陈述句。学术的精神是描述“……是……”或者“……不是……”的实然的事实。即使提出可供选择的实践策略与操作模式，这种实践策略与操作模式也最好从实然的事实出发。

　　三、应用研究/变革研究的 “实验假设”或“行动方案”

　　如果研究者选择了“变革研究”以及相关的实验研究法、行动研究法，那么，研究者就需要提出自己打算要做什么的“计划”或“方案”（plan）。此时，研究的主题可能直接显示为“采用……的实验研究”、“实施……的行动研究”。而这些主题隐含的假设是“如果……那么……”、“若……则……”等句式。

　　其实，“变革研究”与“解释研究”尤其是“批判研究”是直接相关的。“批判研究”往往是语言的批判，“变革研究”是行动批判、实践批判（或“武器的批判”、工具批判、制度批判）。

　　比如，《女性化教育现象批判》作为解释研究（批判研究）的课题，可以转化为《儿童“意志力训练”行动研究》或《培育儿童冒险精神的实验研究》等“变革研究”的课题。在这类课题中，相关的假设或命题可能显示为：（1）如果提供克服困难的情境，那么，儿童将在克服困难的过程中提高他们的意志力；（2）如果引导儿童喜欢强大的动物而不只是同情弱小的动物，儿童就会养成健康的审美情趣；（3）如果让儿童参加冒险竞赛活动，那么，儿童就会提升自身的冒险精神和开拓精神，等等。

　　比如，《从臣民教育到公民教育》既可以做成“批判研究”，也可以做成“变革研究”。如果做成“变革研究”，相关的假设或命题就可能显示为：（1）如果给儿童提供选择课程的权力，儿童就会增加他们的自我控制感；（2）如果给儿童提供“竞选班长”的机会，儿童就会逐步增长社会责任感；（2）如果教师与学生保持平等对话，就会增进学生的自由精神与独立人格，等等。

　　总体而言，研究者除了确定自己的主题之外，还必须进一步提出自己的“基本事实”或者“基本立场”、“实验假设”。这些一起构成研究的“核心观点”。

　　若既没有“基本事实”或“基本立场”（或“命题”），也没有“行动方案”或“实验假设”，那么，研究者所研究的问题很可能是一个假问题或伪问题。

　　在开题报告中除了解释自己的“命题”之外，研究者可以叙述“选题”及其“假设”的由来，解释自己为什么选择这个主题。但相比之下，开题报告首要的责任是明白地提出自己的“核心观点”并作出相关的解释。

 

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