教师实习体会：获取学科知识与养成学习习惯

早上第一节数学课，发生这样一个小插曲，我在黑板上讲解等差数列前n项和的一个性质：S3=a1+a2+a3=3a2；“因为a2是a1和a3的等差中项，即2a2= a1+ a3，所以有S3=3a2”话音未落，一位同学就大喊：“为什么呀？”我当时脸色就变难看了，很严肃的反问： “你说为什么？我刚刚解释完。
       ”那位同学不情愿的说了句：“那我就不懂装懂呗。
       ”“对，你就适合不懂装懂，凭什么你问我问题我就要给你解释，我讲的时候你一直在下面说，你不尊重我，我为什么要给你解决问题。
       ”当时课堂氛围变得凝重，我意识到我这样说话的方式不对，我又面对全班的同学说：“我不是反对大家问问题，大家来找我问问题，我心里很高兴，说明大家想学习并且相信我可以帮助到大家，但这分什么样的问题，我课上讲解的时候你在那里走思，说话，睡觉，课下又来问我为什么，我认为于你于我，都是对时间的一种浪费。
       ”其实，我并不是因为没有受到尊重而生气，而是因为我发现，我的学生不会学习。
       为什么这样说？首先，学生不会课前的准备。
       一节新课之前学生应对新课的内容进行预习，大致了解这节课老师要讲什么，对新课要做到心中有数。
       课前两分钟应安静下来做好心态上的准备，拿出上课所用学习资料，学习工具等做好物质上的准备。
       但他们课前不会预习，上课铃响后还没有安静下来，耽误上课时间。
       其次，学生不会听课。
       数学知识的讲授要遵循由简单到复杂、由特殊到一般的规律，这也符合学生的认知规律，然后类比，猜想得到的新的知识、结论。
       但我的学生在我讲授简单、特殊的例子时表现的兴奋，注意力集中，也有的同学不屑一顾，认为这节课的 ……

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